Herramientas y Buenas Prácticas de Extensión
para la Agricultura Familiar:
experiencias desde Brasil y Colombia
Sembrando Capacidades
Cooperación Brasil- Colombia- FAO
Y ABASTECIMIENTO
AGRICULTURA, GANADERÍA
MINISTERIO DE
RELACIONES EXTERIORES
MINISTERIO DE
Herramientas y Buenas Prácticas de Extensión para la Agricultura Familiar:
experiencias desde Brasil y Colombia
Sembrando Capacidades / Cooperación Brasil - Colombia- FAO
“Perfeccionar políticas públicas a través de la gestión del conocimiento para la Agricultura Campesina,
Familiar y Comunitaria (ACFC) en territorios rurales de Colombia, con enfoque agroecológico”
COOPERACIÓN INTERNACIONAL
BRASIL-COLOMBIA-FAO
AGENCIA BRASILERA DE COOPERACIÓN DEL
MINISTERIO DE RELACIONES EXTERIORES (ABC/MRE)
Cecilia Malaguti do Prado
Coordinadora de la Cooperación Sur-Sur Trilateral con
Organismos Internacionales
Carolina Salles Smid
Analista de proyectos
Luis Fernando Bacelar
Asistente de Proyectos
MINISTERIO DE AGRICULTURA, GANADERÍA Y
ABASTECIMIENTO DE BRASIL (MAPA)
Fernando Henrique Kohlmann Schwanke
Secretario de Agricultura Familiar y Cooperativismo
(SAF)
Nelson Andrade Júnior
Asesor (SAF)
Rafael Martins Dias
Analista Técnico de Políticas Sociales (SAF)
MINISTERIO DE AGRICULTURA Y DESARROLLO RURAL
DE COLOMBIA (MADR)
Sergio Ramírez Payares
Director de Capacidades Productivas y Generación de
Ingresos (DCPGI)
Ronald Dallos Rincón
Profesional especializado (DCPGI)
Joaquín Salgado Rodríguez
Contratista (DCPGI)
Heidy Barbosa Segura
Profesional especializada, Ocina de Asuntos
Internacionales
OFICINA REGIONAL DE LA FAO PARA
AMÉRICA LATINA Y EL CARIBE
Luiz Carlos Beduschi
Ocial de Políticas en Desarrollo Territorial
Ronaldo Ferraz
Coordinador regional del proyecto América Latina
y el Caribe sin Hambre/Programa de Cooperación
Internacional Brasil-FAO
FAO BRASIL
Rafael Zavala
Representante
Rossandra Farias de Andrade
Profesional especializada en articulación
FAO COLOMBIA
Alan Bojanic
Representante
Manuela Ángel
Ocial Nacional de Programas
Marcos Rodríguez Fazzone
Especialista Senior Área Agricultura Familiar y
Mercados Inclusivos
Camilo Ardila Galvis
Coordinador del Proyecto Sembrando Capacidades
Texto elaborado por:
Fernando Moreno Rozo
(Profesional especializado en extensión rural)
Catherine Rivera Gómez
(Profesional especializada en agroecología)
Revisión técnica:
Camilo Ardila Galvis, Marcos Rodríguez Fazzone
Supervisión gráca:
Ángela Silva
Proyecto gráco y diagramación:
Glück Comunicaciones SAS
ISBN: 978-958-53356-0-8
Bogotá D.C , Colombia
2021
Las opiniones expresadas en este producto informativo son las de sus autores y no reejan necesariamente los puntos de vista
ni las políticas del MADR Colombia, MAPA Brasil, ABC/MRE y/o la FAO.
La FAO fomenta el uso, la reproducción y la difusión del material contenido en este producto informativo. Salvo que se indique lo
contrario, se podrá copiar, descargar e imprimir el material con nes de estudio privado, investigación y docencia, o para su uso
en productos o servicios no comerciales, siempre que se reconozca de forma adecuada a la FAO como la fuente y titular de los
derechos de autor y que ello no implique en modo alguno que la FAO aprueba los puntos de vista, productos o servicios de los
usuarios. Todas las solicitudes relativas a los derechos de traducción y adaptación así como a la reventa y otros derechos de uso
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de información de la FAO están disponibles en el sitio web de la Organización (www.fao. org/publications/es) y pueden adquirirse
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BPE No.1 - Acceso de las y los agricultores a la oferta regional y articulación con las demandas
territoriales.
BPE No.2 - Uso de prácticas y tecnologías acordes con el entorno y fomento de la innovación
participativa.
BPE No.3 - Promoción de prácticas de mitigación y adaptación al cambio climático y
aprovechamiento de la información agroclimática.
BPE No.4 - Fortalecer capacidades de las/los agricultores y facilitar el acceso y uso de
tecnologías y prácticas que mejoren la productividad y el acceso a mercados.
BPE No.5 - Generar capacidades técnicas y administrativas en el equipo de extensionistas.
CONTENIDO
1. Introducción.
Agradecimientos.
4. Buenas Prácticas de Extensión (BPE).
5. Conclusiones.
6. Bibliografía.
2. Concepto y enfoques de la extensión.
Principales enfoques de la extensión agropecuaria.
La extensión agropecuaria en Colombia.
3. Caja de metodologías y herramientas de extensión agropecuaria para el fortalecimiento de la
Agricultura Familiar.
3.1. Principales metodologías de la extensión agropecuaria.
Campesino a Campesino (CaC).
Escuelas de Campo para Agricultores (ECA)
Investigación Acción Participativa (IAP).
Innovación Rural Participativa (IRP).
Capacitación para la Participación Campesina (CAPACA).
Metodología Participativa en el medio Rural (Brasil).
Metodología Participativa de extensión rural para el desarrollo sustentable (MEXPAR) (Brasil).
3.2. Herramientas de extensión agropecuaria.
Visita individual.
Días de campo.
Giras técnicas.
Demostraciones de método.
Demostraciones de resultado.
Parcelas demostrativas.
Calendario estacional.
Diagnóstico participativo de campo
Diagrama de Venn.
Jerarquización de problemas según su frecuencia
3.3. Importancia de las Tecnologías de la Información y las Comunicaciones (TIC), como herramientas
para la extensión.
8
PROYECTO SEMBRANDO CAPACIDADES / HERRAMIENTAS Y BUENAS PRÁCTICAS DE EXTENSIÓN PARA LA AGRICULTURA FAMILIAR: EXPERIENCIAS DESDE BRASIL Y COLOMBIA
1. Esta cartilla se basa en un documento técnico más extenso y producto de la actividad 1.1. “Desarrollar metodologías para apoyar la implementación de los
marcos normativos de extensión agropecuaria.”, del proyecto.
1. Introducción
L
a presente cartilla se desarrolla en el marco
del Proyecto Sembrando Capacidades,
iniciativa de cooperación Sur-Sur trilateral
entre la Agencia Brasileña de Cooperación
(ABC); el Ministerio de Agricultura, Ganadería y
Abastecimiento de Brasil (MAPA); el Ministerio
de Agricultura y Desarrollo Rural de Colombia
(MADR); y la Organización de las Naciones
Unidas para la Alimentación y la Agricultura
(FAO); cuyo objetivo es fortalecer las políticas
e instrumentos para la Agricultura Campesina,
Familiar y Comunitaria (ACFC) en Colombia.
En las décadas recientes, diversos actores en
América Latina y el Caribe han reiterado el re-
conocimiento de la agricultura familiar como un
sector clave para lograr el desarrollo rural sos-
tenible, incluyendo la erradicación de la pobre-
za, el hambre y todas las formas de malnutri-
ción, así como la preservación de los recursos
naturales y de la biodiversidad. Lo anterior en
consideración que a nivel mundial la Agricul-
tura Familiar (AF) representa el 90% de las ex-
plotaciones agropecuarias y produce cerca del
80% de los alimentos. Además, en diferentes
escalas, se han impulsado espacios de diálogo
político como mecanismos que han permitido
gestar acuerdos para impulsar la agricultura fa-
miliar, con énfasis en la importancia de incidir
colectivamente en el diseño de instrumentos y
políticas diferenciadas.
Introducción
PROYECTO SEMBRANDO CAPACIDADES / HERRAMIENTAS Y BUENAS PRÁCTICAS DE EXTENSIÓN PARA LA AGRICULTURA FAMILIAR: EXPERIENCIAS DESDE BRASIL Y COLOMBIA
9
Uno de estos mecanismos es el Decenio de las
Naciones Unidas para la Agricultura Familiar
2019-2028, adoptado por la Asamblea General
de las Naciones Unidas en diciembre de 2017,
como marco para que los países desarrollen
políticas e inversiones públicas que den
soporte a la agricultura familiar y contribuya a
la consecución de los Objetivos de Desarrollo
Sostenible (ODS), centrándose en la agricultura
familiar desde una perspectiva holística e
incluyendo el refuerzo de su resiliencia para la
erradicación de la pobreza rural en todas sus
formas y dimensiones. El Decenio de Agricultura
Familiar constituye una posibilidad para renovar
compromisos, impulsar nuevas estrategias y
promover cambios necesarios para responder
a los desafíos.
En este sentido, uno de los ejes de política
para contribuir al fortalecimiento de la AF, es,
sin lugar a duda, los servicios de Asistencia
Técnica y Extensión Rural (ATER). La ATER es
un importante instrumento para fortalecer a la
AF, mejorando su desempeño productivo, su
calidad nutricional, sus ingresos y, en última
instancia, su calidad de vida. Al respecto,
la experiencia brasilera ha destacado la
importancia de entender la extensión como
una herramienta transversal a las políticas de
desarrollo rural y a través de instituciones como
la Agencia Nacional de Asistencia Técnica
y Extensión Rural (ANATER) e instrumentos
como la Política Nacional de Asistencia Técnica
y Extensión Rural (PNATER) han evidenciado
como la interacción y el diálogo entre los
técnicos agrícolas y las comunidades potencian
el conocimiento, la innovación y la efectividad
de las políticas públicas.
En Colombia, tanto la AF como la ATER han
tenido avances normativos importantes en
años recientes. Por un lado, la Resolución 464
de 2017, emitida por el Ministerio de Agricultura
y Desarrollo Rural genera los lineamientos
de política pública de Agricultura Campesina,
Familiar y Comunitaria (ACFC) y establece
su denición y sus criterios operativos. En
particular, el primer eje de dichos lineamientos
sobre extensión rural y fortalecimiento de
capacidades busca: “fortalecer las habilidades
y capacidades individuales y colectivas de la
ACFC a través de esquemas y metodologías de
asistencia técnica y extensión rural participativa
en aspectos de tipo productivo, administrativo,
organizativo, ambiental, y psicosocial; con el n
de hacer sostenibles y productivos los sistemas
de ACFC y de incrementar el bienestar y buen
vivir de los pobladores rurales”.
Por otro lado, la Ley 1876 de 2017 establece el
Sistema Nacional de Innovación Agropecuaria
en Colombia, dando paso a la creación del
servicio público de extensión agropecuaria,
caracterizado, entre otros, por un enfoque
territorial y diferencial, por propender por el
desarrollo sostenible y por concebir a las
y los agricultores como agentes activos
de investigación, desarrollo tecnológico e
innovación. En este contexto, el documento
busca contribuir con la implementación tanto
de los lineamientos de política ACFC como del
servicio público de extensión agropecuaria;
presentando unas Buenas Prácticas de
Extensión (BPE), así como una serie de
herramientas y metodologías para su puesta en
práctica; resultantes del análisis de experiencias
de Brasil y Colombia.
Después de esta introducción, el documento
presenta un apartado sobre los principales
enfoques de la extensión y su concepto en
Colombia; posterior a esto, se exponen las
metodologías y herramientas identicadas;
las Buenas Prácticas de Extensión; y unas
conclusiones nales.
Introducción
10
PROYECTO SEMBRANDO CAPACIDADES / HERRAMIENTAS Y BUENAS PRÁCTICAS DE EXTENSIÓN PARA LA AGRICULTURA FAMILIAR: EXPERIENCIAS DESDE BRASIL Y COLOMBIA
A
gradecemos la contribución de las dife-
rentes organizaciones y entidades que
compartieron sus experiencias y meto-
dologías a lo largo del proceso de intercambio
y construcción desarrollado desde el Proyecto
Sembrando Capacidades.
En Colombia: AGROSAVIA; Asociación Nacional
de Usuarios Campesinos de Colombia (ANUC);
Corporación PBA; Ministerio de Agricultura y
Desarrollo Rural; One Earth Future/Paso Colom-
bia; Servicio Nacional de Aprendizaje (SENA);
Universidad Minuto de Dios y Universidad Na-
cional de Colombia.
En Brasil: Empresas Estatales de Asistencia Téc-
nica y Extensión Rural (EMATER) de los estados
de Alagoas, Amazonas, Espíritu Santo, Goiás,
Marañón, Minas Generales, Pará, Paraná, Piauí,
Río Grande del Sur, Rondonia, Santa Catalina y
Sergipe. La Agencia Nacional de Asistencia Téc-
nica y Extensión Rural (ANATER); la Asociación
Brasilera de Entidades Estatales de Asistencia
Técnica y Extensión Rural (ASBRAER); el Depar-
tamento de Asistencia Técnica y Extensión Ru-
ral SAF/MAPA y el Servicio Nacional de Apren-
dizaje Rural (SENAR).
Agrad ecimiento s
Agradecimientos:
PROYECTO SEMBRANDO CAPACIDADES / HERRAMIENTAS Y BUENAS PRÁCTICAS DE EXTENSIÓN PARA LA AGRICULTURA FAMILIAR: EXPERIENCIAS DESDE BRASIL Y COLOMBIA
Agrad ecimiento s
La extensión
2. Concepto y enfoques de la extensión
12
PROYECTO SEMBRANDO CAPACIDADES / HERRAMIENTAS Y BUENAS PRÁCTICAS DE EXTENSIÓN PARA LA AGRICULTURA FAMILIAR: EXPERIENCIAS DESDE BRASIL Y COLOMBIA
D
entro de los servicios de extensión agro-
pecuaria en América Latina se pueden
identicar dos principales enfoques o
tendencias, los cuales están determinados por
la manera como es abordado el proceso de
vinculación de las y los agricultores con las ac-
ciones de la extensión agropecuaria; estos enfo-
ques son el difusionismo y el construccionismo
(Landinni, 2016; Marinho y Freitas, 2015).
El enfoque convencional o difusionista está de-
terminado por las acciones del servicio de ex-
tensión que difunde el conocimiento desde una
única fuente de innovación, se caracteriza por
un relacionamiento vertical en donde la gestión
del conocimiento suele ser unidireccional. En
este enfoque no suele haber diálogo de con-
ceptos, pues estos están previamente estruc-
turados desde la fuente de conocimiento. Este
enfoque ha sido identicado con los servicios
implementados en la mayoría de los países de
América Latina desde los años 50 y cuyo origen
se remonta al modelo norte americano de ex-
tensión (FAO, 2004).
Por otro lado, se encuentra el enfoque construc-
cionista o dialógico, donde el servicio de exten-
sión busca no solo impartir o hacer circular la
información o las innovaciones generadas des-
de una fuente única, sino también propiciar el
diálogo y la co-innovación entre diferentes ac-
tores. Este enfoque resalta el carácter horizon-
tal de la gestión del conocimiento y la innova-
ción, en donde diversos actores participan en
la generación y validación de conocimientos y
soluciones que sean pertinentes para las poten-
cialidades y atributos de un territorio particular
(Rendón et al, 2015).
Bajo el enfoque de construccionismo se en-
cuentran metodologías como campesino/a a
campesino/a, experimentación campesina, de
campesino a experimentador/a, validación en
ncas, comité de investigación agrícola local y
Principales enfoques de la extensión agropecuaria
PROYECTO SEMBRANDO CAPACIDADES / HERRAMIENTAS Y BUENAS PRÁCTICAS DE EXTENSIÓN PARA LA AGRICULTURA FAMILIAR: EXPERIENCIAS DESDE BRASIL Y COLOMBIA
13
las escuelas de campo para agricultores y agri-
cultoras, entre otras. Estas metodologías se
caracterizan por ser altamente participativas,
propiciar el diálogo entre actores en el territorio
bajo premisas como aprender-haciendo; y tiene
una concepción de las y los productores no solo
como usuarios de la innovación y la tecnología,
sino como actores capaces de transformar co-
nocimiento y generadores de innovación, inte-
grándose con los extensionistas.
Este enfoque se conceptualiza y pone en mar-
cha desde los años 70, con inicios en América
Central bajo el desarrollo de políticas incluyen-
tes hacia la población campesina e indígena,
haciendo énfasis en el desarrollo de una agricul-
tura sostenible (Pérez, 2005). En este escenario,
se valora el conocimiento de los productores y
las productoras, adquirido por praxis y observa-
ción durante su actividad agropecuaria, su ca-
pacidad para innovar, replicar y trasmitir. Es así,
que la validación de las innovaciones dadas es
consolidada en los agroecosistemas estableci-
dos, convirtiéndolos en el espacio de discusión
y apropiación del conocimiento por sus pares.
La extensión agropecuaria en Colombia
Con la Ley 1876 de 2017 Colombia transita de
un esquema orientado por la asistencia técnica
a uno gobernando por la extensión agropecua-
ria; lo que implica un cambio de enfoque, dimen-
siones y operatividad.
La ley plantea como principios rectores del Sis-
tema Nacional de Innovación Agropecuaria, y
por tanto de la extensión agropecuaria, aspec-
tos como la articulación; el enfoque territorial;
el enfoque diferencial; el desarrollo sostenible;
y los productores como agentes activos de in-
vestigación, desarrollo tecnológico e innova-
ción; entre otros (Ley 1876 de 2017, Art. 3). En
este sentido, la extensión agropecuaria en Co-
lombia se plantea desde un enfoque más cons-
tructivista y horizontal, orientado a reconocer y
potenciar las particularidades de los territorios
población.
En particular, se dene la extensión agropecua-
ria como el “proceso de acompañamiento me-
diante el cual se gestiona el desarrollo de ca-
pacidades de los productores agropecuarios, su
articulación con el entorno y el acceso al cono-
cimiento, tecnologías, productos y servicios de
apoyo; con el n de hacer competitiva y soste-
nible su producción al tiempo que contribuye a
la mejora de la calidad de vida familiar. Por lo
tanto, la extensión agropecuaria facilita la ges-
tión de conocimiento, el diagnóstico y solución
problemas, en los niveles de la producción pri-
maria, la poscosecha, y la comercialización; el
intercambio de experiencias y la construcción
de capacidades individuales, colectivas y socia-
les. Para tal efecto, la extensión agropecuaria
desarrollará actividades vinculadas a promover
el cambio técnico en los diferentes eslabones
que constituyen la cadena productiva, la ase-
soría y acompañamientos a productores en ac-
ceso al crédito, formalización de la propiedad,
certicación en SPA, entre otros” (Ley 1876 de
2017, Art. 2).
La extensión agropecuaria debe entonces en-
tenderse como el proceso mediante el cual
se busca el incremento de la sostenibilidad y
la productividad del agroecosistema objetivo.
Para ello, la extensión plantea la necesidad de
interacción con quienes se dedican a la produc-
ción, de modo que reconoce en estos, un actor
principal en la solución de los problemas y ge-
neradores de nuevo conocimiento, posicionán-
dolos como agentes activos dentro del sistema.
La extensión también reconoce que el agroeco-
sistema se encuentra inmerso en un escenario
sociocultural, geográco y económico particu-
lar, por esto cada acción propuesta debe con-
templarse dentro de este escenario (Sastoque,
2006).
14
PROYECTO SEMBRANDO CAPACIDADES / HERRAMIENTAS Y BUENAS PRÁCTICAS DE EXTENSIÓN PARA LA AGRICULTURA FAMILIAR: EXPERIENCIAS DESDE BRASIL Y COLOMBIA
El manejo sostenible de los recursos
naturales que promueva el uso eciente de
los recursos suelo, agua, biodiversidad, etc.,
así como la mitigación y adaptación al cambio
climático.
El desarrollo de habilidades para la
participación de los productores en los espacios
para la retroalimentación de la política pública
sectorial, además del empoderamiento para
autogestionar la solución de sus necesidades.
Así las cosas, la importancia de la extensión
agropecuaria radica en que su noción va más
allá de lo netamente productivo, partiendo del
hecho que los agroecosistemas no son cons-
tituidos solamente por el componente agrope-
cuario propiamente dicho, sino que también
conuyen en ellos: las y los agricultores; sus
emociones; sus familias; el entorno ambiental,
cultural y comercial; entre muchos otros facto-
res territoriales.
Finalmente, es importante entender la extensión
agropecuaria como un concepto que hace parte
de la extensión rural y del desarrollo rural; que
han tenido deniciones a lo largo del tiempo y
han ido evolucionando conforme se van dando
transformaciones en la agricultura y en los sis-
temas alimentarios.
El enfoque de extensión agropecuaria no solo
plantea un entendimiento participativo y territo-
rial de la extensión, sino que amplía las dimen-
siones sobre las cuales debe concentrarse este
proceso de acompañamiento integral. Concre-
tamente, la ley plantea los siguientes aspectos
del enfoque de extensión:
El desarrollo del capital humano entendido
como la generación o mejora de las habilidades,
destrezas y talentos de los productores
agropecuarios para ejecutar apropiadamente
las gestiones y labores que le demande su
actividad productiva;
El desarrollo del capital social que permita la
organización de los productores para gestionar
colectivamente y de manera eciente, sus
factores productivos y resultados en términos
de alimentos y materias primas, de sus sistemas
de producción. Así mismo, la promoción de
la asociatividad de primer o segundo piso y la
conformación de redes de productores, mujeres
y jóvenes rurales;
El acompañamiento efectivo a los productores
para el acceso a los instrumentos de apoyo,
para la adopción o adaptación de Tecnologías
de la Información y la Comunicación -TIC y
productos tecnológicos, la apropiación social
del conocimiento y la innovación colaborativa;
Capital humano Manejo sostenible de los
recursos naturales
Capital social TIC Habilidades para la
participación
Gráca 1. Componentes del enfoque de extensión agropecuaria en Colombia
Fuente: Proyecto Sembrando Capacidades / Cooperación Brasil - Colombia- FAO
PROYECTO SEMBRANDO CAPACIDADES / HERRAMIENTAS Y BUENAS PRÁCTICAS DE EXTENSIÓN PARA LA AGRICULTURA FAMILIAR: EXPERIENCIAS DESDE BRASIL Y COLOMBIA
Herr amientas
3. Caja de metodologías y herramientas de extensión
agropecuaria para el fortalecimiento de la Agricultura
Familiar
16
Campesino a Campesino (CaC)
Campesino a Campesino es una metodología
altamente participativa que se direcciona a la
promoción y mejoramiento de los sistemas
agroalimentarios y al empoderamiento de los
productores, haciendo uso eciente de los re-
cursos del territorio y contribuyendo así, al de-
sarrollo sostenible (Kolmans, 2006). Esta meto-
dología se enmarca y adapta a las condiciones
de la agricultura familiar, en donde el intercam-
bio productivo y cultural propicia la generación
e incorporación de nuevas tecnologías, fortale-
ciendo la agricultura local y la conservación del
medio ambiente, bajo las condiciones y saberes
propios (Altieri y Nicholls, 2010).
La gura de promotores rurales es central en
esta metodología, ya que son los actores que
dinamizan los procesos comunitarios, a través
de la identicación de soluciones a sus proble-
máticas y la generación del diálogo permanente
con sus pares, haciendo uso de sus parcelas
como espacios de aprendizaje (Rosset y Martí-
nez-Torres, 2013).
Teniendo en cuenta lo descrito por Kolmans
(2006), se presentan las acciones y principios
que se deben tener en cuenta en la implementa-
ción de esta metodología:
1) trabajar con la propia capacidad y recursos
locales, 2) lo sencillo primero y lo complejo
después, 3) avanza paso a paso de manera
gradual, 4) experimentar en pequeño lo
conocido y aprendido, 5) rescata y valora los
conocimientos y la cultura local, 6) es manejada
por la gente de la localidad, 7) reconoce acciones
armativas para incorporar a las mujeres
en la participación y toma de decisiones en
todos los asuntos, 8) reconoce la desigualdad
3.1. Metodologías para la extensión agropecuaria
E
xisten diversas metodologías que adop-
tan los facilitadores y las facilitadoras en
los servicios de extensión agropecuaria
hacia la agricultura familiar, las cuales tienen
como propósitos comunes:
Propiciar una mejor comunicación entre los
extensionistas y los productores agropecuarios;
Generar el intercambio de conocimientos en
los aspectos técnicos y organizativos de las co-
munidades;
Fortalecer las capacidades de los actores
del territorio y alcanzar mayor eciencia en los
agroecosistemas, el acceso a mercados y el
uso sostenible de los recursos naturales. (Ortiz
et al, 2011a).
Dentro de las principales metodologías identi-
cadas en las experiencias de extensión en Co-
lombia y Brasil se destacan siete que se descri-
ben a continuación.
PROYECTO SEMBRANDO CAPACIDADES / HERRAMIENTAS Y BUENAS PRÁCTICAS DE EXTENSIÓN PARA LA AGRICULTURA FAMILIAR: EXPERIENCIAS DESDE BRASIL Y COLOMBIA
17
de género y actúa a favor de las relaciones
equitativas entre hombres y mujeres, 9) 80 por
ciento de práctica, 20 por ciento de teoría, 10)
horizontalidad en la relación entre técnicos/as
y campesinos/as, 11) los técnicos/as facilitan y
las organizaciones apoyan, 12) usar premisas
como acción - reexión - acción y aprender
haciendo, 13) no depende, ni se basa en el
lenguaje escrito, 14) se enseña con el ejemplo,
15) usa el lenguaje e idioma local en general, 16)
práctica comprensible y armoniosa, 17) busca
ser un proceso de apropiación gradual, 18)
aprovecha y refuerza los lazos de solidaridad.
Como se puede observar, la metodología
establece acciones para la interrelación entre
facilitadores/as, productores/as y el territorio.
Metodología, Campesino A Campesino
para la promoción de la agricultura
sostenible.
(Disponible en: http://idmaperu.org/
web/wp-content/uploads/2014/04/
campesino.pdf)
Videos de la metodología [vídeo en
línea] . Campesino A Campesino de la
Escuela Campesina Multimedia:
(Disponible en: https://agroecologia.
espora.org/2015/09/16/1-video-
curso-de-metodologia-campesino-a-
campesino/)
Si desea profundizar sobre esta metodología, consulte:
Escuelas de Campo para Agricultores
(ECA)
Las Escuelas de Campo para Agricultores (ECA)
son una metodología de carácter participativo,
que traslada el aula de intercambio de saberes
a las parcelas de población campesina, es am-
pliamente usada, con origen en el sur de Asia y
que bajo la tutela de la FAO fue difundida hacia
otros continentes como una alternativa para el
desarrollo de los conocimientos propios de los
campesinos/as y la incorporación o generación
de nuevas tecnologías.
Las ECA promueven y facilitan el diálogo entre
pares y el respeto por el conocimiento que las
comunidades generan en torno de su experien-
cia en el manejo de los agroecosistemas y su
territorio, estos espacios propician que la agri-
cultura se encamine hacia formas sustentables
de producción, favoreciendo la seguridad ali-
mentaria y el cuidado del medio ambiente. Es-
tas son constituidas por grupos de productores
que jan sus objetivos apoyados por la gura
del facilitador/a que tiene como rol fundamental
la orientación y gestión operativa de las seccio-
nes que se pacten ejecutar con el grupo.
Esta gura nace como alternativa a los instruc-
tores del modelo de extensión difusionista y su
tarea es facilitar las herramientas metodológi-
cas, los espacios y recursos para alcanzar los
objetivos propuestos, así como la generación
de capacidades en el grupo de productores.
Para su implementación, se crean en conjunto
con la comunidad los cronogramas de activida-
des que contienen los temas a abordar, deriva-
dos del diagnóstico productivo y organizativo
ejecutado por la organización que implementa
la metodología en conjunto con los grupos fo-
cales de los territorios.
PROYECTO SEMBRANDO CAPACIDADES / HERRAMIENTAS Y BUENAS PRÁCTICAS DE EXTENSIÓN PARA LA AGRICULTURA FAMILIAR: EXPERIENCIAS DESDE BRASIL Y COLOMBIA
18
Investigación Acción Participativa (IAP)
Es una metodología altamente participativa,
cualitativa, reexiva y cíclica. Esto se traduce
en que las personas involucradas trabajan con-
juntamente para llegar a propuestas o solucio-
nes a los problemas tratados desde las etapas
de planeación hasta la implementación de las
acciones, siguiendo las fases de planicación,
acción y evaluación de la acción (Colmenares,
2012). Es aplicada no solo en lo productivo, sino
también en los procesos organizativos y de co-
mercialización, como forma de generar capa-
cidades en la población con quien se trabaja,
pues involucra durante todo el proceso a los
actores de la región (instituciones, productores
/as, extensionistas) con quienes se generan y
validan los procesos adelantados. Los actores
locales tienen un papel activo, que abarca des-
de el entendimiento de los resultados hasta la
capacidad para transformarlos.
Esta metodología entiende el contexto del te-
rritorio en el que se desarrolla como parte fun-
damental de la ejecución de las acciones, que
buscan la solución de los problemas planteados
a través de la interacción permanente con los
actores de la región.
FAO 2017. Emprendimientos de
agricultura familiar para la paz:
Metodologías para la innovación social
y tecnológica para el desarrollo rural.
(Disponible en: http://www.fao.org/3/a-
i7493s.pdf)
FAO 2017. Guía para el establecimiento
de las Escuelas de Campo. (Disponible
en: http://www.fao.org/publications/
card/en/c/c5328948-38a0-4bd0-bbb9-
11fcbbdf111b)
Rocha Torres, César Augusto. La
investigación acción participativa:
una apuesta por la comunicación
y la transformación social.
Corporación Universitaria Minuto de
Dios, 2016. (Disponible en https://
repository.uniminuto.edu/bitstream/
handle/10656/5461/IAP_FINAL%20
WEB.pdf?sequence=1&isAllowed=y)
Sirvetn, M. y Rigal, L 2012. Páramos
Andinos, Investigación Acción
Participativa, Un desafío de nuestros
tiempos Para la construcción de una
sociedad democrática. (Disponible
en: https://biblio.acsoandes.edu.ec/
catalog/resGet.php?resId=56482)
Si desea profundizar sobre esta metodología, consulte:
Para profundizar sobre esta metodología, consulte:
Innovación Rural Participativa (IRP)
La metodología es enmarcada en la extensión
rural y fue concebida por la Corporación para
el Desarrollo Participativo y Sostenible de los
Pequeños Productores (PBA), quienes basa-
dos en los principios de la Investigación Rural
Participativa desarrollaron una estrategia para
generar capacidades en los productores y las
productoras de la agricultura familiar. Dentro de
los principios de esta metodología está la valo-
ración de los conocimientos de todos los acto-
res y en especial de la comunidad como actor
y líder principal de su progreso, contribuyendo
con los procesos de innovación. Busca contri-
buir al desarrollo pacíco, civilizado, armónico
y sostenible del territorio (Pérez y Clavijo, 2012).
PROYECTO SEMBRANDO CAPACIDADES / HERRAMIENTAS Y BUENAS PRÁCTICAS DE EXTENSIÓN PARA LA AGRICULTURA FAMILIAR: EXPERIENCIAS DESDE BRASIL Y COLOMBIA
19
FAO 2012. Experiencias y enfoques
de procesos participativos de
innovación en agricultura: El caso
de la corporación PBA en Colombia.
(Disponible en: http://www.fao.org/3/a-
i3136s.pdf)
Corporación PBA – Caja de
herramientas para la Innovación
Rural Participativa. (Disponible en:
http://www.corporacionpba.org/irp/
herramientas/index.htm)
Para profundizar sobre esta metodología, consulte:
La innovación rural participativa busca el cre-
cimiento y fortalecimiento de las comunidades
rurales mediante la articulación de los actores
en territorio, de tal manera que se creen las si-
nergias que conlleven al bienestar local. Para
ello, se siguen las etapas de: (i) planicación,
evaluando las causas que originan los proble-
mas; (ii) alternativas de solución, estableciendo
las responsabilidades de cada actor territorial; y
(iii) los mecanismos de seguimiento, con el pro-
pósito de acompañar los procesos, evaluar su
efectividad y de ser necesario establecer cam-
bios en la estrategia de trabajo.
Según Pérez y Clavijo (2012), la metodología
establece para la aplicación de las rutas de
innovación los instrumentos denominados:
Mejoramiento Tecnológico Participativo, Desa-
rrollo Organizativo para la Innovación, Empode-
ramiento de los Pequeños Productores Rurales,
Emprendimientos Participativos Rurales y la
vinculación de mediano/largo plazo a cadenas
de valor o a dinámicas económicas locales/re-
gionales.
Capacitación para la Participación
Campesina (CAPACA)
Esta metodología fue desarrollada por el Ser-
vicio Nacional de Aprendizaje (SENA) para la
ejecución de acciones de capacitación con
comunidades campesinas y tiene por objetivo
principal el mejoramiento de las condiciones
de vida de las mismas. Uno de sus principios
rectores es la participación de las comunidades
en la generación de su propio desarrollo, para
ello propone una ruta para la identicación de
los problemas, las potencialidades del territorio
y los actores que pueden dar apoyo con sus ca-
pacidades a la solución de los problemas iden-
ticados.
Las dicultades son abordadas con las comu-
nidades para formular de manera conjunta los
proyectos que se plasman en un documento de-
nominado Plan de Desarrollo, el cual es el fruto
de todo el proceso que busca generar capacida-
des en las comunidades y que se convierte en la
guía para el desarrollo de actividades comunita-
rias y orientación para las individuales. Los pro-
yectos son estructurados por las comunidades
teniendo en cuenta sus capacidades, potencia-
lidades y prioridades jadas por los grupos de
trabajo conformados para cada tema.
PROYECTO SEMBRANDO CAPACIDADES / HERRAMIENTAS Y BUENAS PRÁCTICAS DE EXTENSIÓN PARA LA AGRICULTURA FAMILIAR: EXPERIENCIAS DESDE BRASIL Y COLOMBIA
20
SENA 1984). Capacitación para la
participación campesina, CAPACA.
(Disponible en: https://repositorio.
sena.edu.co/bitstream/11404/3621/1/
capaca_metodologia_parte_01.pdf)
SENA 1986. Qué es CAPACA,
formación para la participación
campesina. (Disponible en:https://
repositorio.sena.edu.co/
bitstream/11404/4127/1/no_01_que_
es_capaca.pdf)
Kummer, L. 2007. Metodologia
participativa no meio rural: uma visão
interdisciplinar. Conceitos, ferramentas
e vivências. Salvador: GTZ, 89-90.
(Disponible em: https://ceca.ufal.
br/professor/jhqc/Metodologia%20
participativa%20no%20meio%20
rural%20(GtZ).pdf)
Para profundizar sobre esta metodología, consulte:
Para profundizar sobre esta metodología, consulte:
Un componente importante de esta metodología
es la participación, entendida como la integra-
ción de la comunidad en todas las actividades
como la planicación, ejecución y seguimiento
de los diferentes proyectos. La participación
se dene como el tomar parte de un proceso,
posibilitando que los individuos intervengan de
manera activa en todas las acciones y decisio-
nes que tienen inuencia en su vida, por tanto,
involucra a las comunidades en el total de acti-
vidades. En esta vía, involucra al extensionista
como un actor que propicia el cambio mediante
el uso de herramientas con características pe-
dagógicas, lúdicas, dialécticas y el consenso de
las ideas. Seis etapas componen la metodolo-
gía y representan los requerimientos que tiene
para alcanzar los objetivos: (i) sensibilización y
movilización, (ii) diagnóstico participativo, (iii)
planeación participativa, (iv) ejecución de activi-
dades y proyectos especícos, (v) evaluación, y
(vi) seguimiento y replanteamiento.
Teniendo en cuenta el rol de facilitador/a que se
plantea para el extensionista, este debe tener
competencias que faciliten la generación de
cambios en las actitudes y comportamientos
de los actores de un territorio determinado.
Las competencias que tienen quienes cumplen
ese rol están determinadas por la suma de sus
conocimientos, habilidades y actitudes, que
se dirigen a dar apoyo a los agricultores y las
agricultoras para que reconozcan, analicen
y denan las acciones hacia el desarrollo de
soluciones sostenibles que favorecen los
cambios en el territorio.
Metodología Participativa en el medio rural
(Brasil)
Esta metodología está regida por el concepto
de desarrollo sostenible, como alternativa a las
formas de producción cuyo principio está enca-
minado a obtener altas productividades sin con-
siderar el alto consumo de los recursos natura-
les. Tiene sus bases en el desarrollo territorial,
la dinámica económica y el mejoramiento de la
calidad de vida de las comunidades asentadas
en los territorios con vocación hacia la produc-
ción de alimentos y bienes ambientales.
PROYECTO SEMBRANDO CAPACIDADES / HERRAMIENTAS Y BUENAS PRÁCTICAS DE EXTENSIÓN PARA LA AGRICULTURA FAMILIAR: EXPERIENCIAS DESDE BRASIL Y COLOMBIA
21
RUAS, E. D., BRANDÃO, I. D. M.,
CARVALHO, M. A. T., SOARES, M. H. P.,
MATIAS, R. F., GAVA, R. C., y Meso-
nes, W. G. L. P. (2006). Metodologia
participativa de extensão rural para o
desenvolvimento sustentável–MEX-
PAR. Belo Horizonte, 134. (Disponible
en: https://www.feis.unesp.br/Home/
departamentos/totecniatecnologia-
dealimentosesocioeconomia716/anto-
niolazarosantana/livro-mexpar-ema-
ter-mg-versao-compacta.pdf)
Para profundizar sobre esta metodología, consulte:
Metodología Participativa de extensión
rural para el desarrollo sustentable
(MEXPAR) (Brasil)
La metodología MEXPAR fue concebida por la
Empresa de Asistencia Técnica y Extensión Ru-
ral (EMATER), del estado de Minas Gerais (MG) y
tiene sus bases conceptuales en los postulados
de Jean Piaget con su teoría de la Epistemolo-
gía Genética, los conceptos de educación para
adultos de Paulo Freire y lo descrito por Pedro
Demo en la didáctica de “Aprender a Aprender”
(Ruas et al, 2006).
Bajo esos postulados teóricos el equipo profe-
sional de la EMATER de MG construyó el an-
damiaje para fundamentar los principios de la
metodología que tiene por propósito asistir a
los extensionistas y las familias de la agricultu-
ra familiar en Brasil. Si bien la metodología fue
construida en el estado de MG, ha sido amplia-
mente usada por las EMATER de otros estados,
dando amplia aplicabilidad en los servicios de
extensión rural orientados a los productores y
las productoras de la agricultura familiar en Bra-
sil (Staron et al, 2010).
Parte de las características de la metodología
es proponer al extensionista como facilitador
de la acción transformadora que pretende ge-
nerar el cambio, y a las agricultoras y los agri-
cultores como sujetos de su propio desarrollo.
En esta relación entre facilitador/a y agricultor/a
los principios de participación, intercambio de
conocimientos, diálogo permanente, gestión
social del territorio y planeación participativa
son los rectores de las acciones de la extensión
agropecuaria.
22
D
esde la conceptualización de la extensión
agropecuaria y de sus enfoques se hace
necesario la caracterización de herra-
mientas que permitan a las y los extensionistas
(facilitadores/as) abordar desde diferentes es-
pacios los procesos de construcción del cono-
cimiento y transferencia de las experiencias. El
concepto de facilitador/a nace como propuesta
alternativa al tradicional instructor/a de los mo-
3.2. Herramientas de extensión agropecuaria
delos verticales de extensión rural, mostrando
un profesional que bajo el concepto de aprender
haciendo, facilita los procesos de aprendizaje y
transformación del conocimiento. Con ello, las
y los extensionistas deberían tener o desarrollar
características que les permitan realizar de me-
jor manera su rol de facilitadores/as. Al respec-
to, Izquierdo et al. (2017) plantean las siguientes
características:
Tener buena actitud y
disposición permanente para
conciliar
Impulsar el autoaprendizaje,
la observación y la reflexión
Utilizar un lenguaje sencillo
y respetuoso
Estimular la participación
del grupo de manera
integrada y con dirección
hacia las metas trazadas
Valorar y escuchar todas las
opiniones
Capacidad para sistematizar
y teorizar los conocimientos
con el grupo
Promover el trabajo en equipo
y la asociatividad
Conducir las actividades de
manera democrática
Integrar el conocimiento
técnico con la experiencia
de los productores
Orientar las ideas y
conceptos a una conclusión
común
Ser puntual
Gráca 2. Características que debe tener el extensionista
Fuente: Proyecto Sembrando Capacidades / Cooperación Brasil - Colombia- FAO
PROYECTO SEMBRANDO CAPACIDADES / HERRAMIENTAS Y BUENAS PRÁCTICAS DE EXTENSIÓN PARA LA AGRICULTURA FAMILIAR: EXPERIENCIAS DESDE BRASIL Y COLOMBIA
23
Visita individual
Objetivos: las visitas individuales a predio se
establecen para realizar el diálogo directo y
abordan de manera individual el sistema pro-
ductivo, son ecaces en la discusión de proble-
mas particulares a una explotación agropecua-
ria, cuya particularidad no permite abordarla de
otra manera. También es eciente y usada para
dar seguimiento o monitoreo a la aplicación
de técnicas en el agroecosistema. Sin embar-
go, esta técnica es catalogada como costosa,
ya que la relación entre número de agricultores
atendidos, el gasto de tiempo en traslado y la in-
versión nanciera, presenta valores altos. (Ber-
gamín y Ferrer. 2002; Lines, et al. 2017; Marzin
et al, 2014)
Aplicación en campo: se requiere un ejercicio
de planicación por parte del extensionista para
identicar el traslado hacia el predio o predios,
estableciendo una ruta donde se puedan abar-
car el mayor número de visitas individuales a
productores/as en el sector, así como en la con-
sulta de las posibles técnicas exitosas ejecuta-
das en la región para la solución de la proble-
mática. Una forma de abordaje de esta técnica
es que durante la visita se planee un recorrido a
una nca o parcela donde el problema ha sido
superado, de esta manera se puede entablar
una conversación de productor/a a productor
Ministerio de Desarrollo Agropecuario
de Panamá. 2012. Guía práctica de
extensión agropecuaria. (Disponible
en: https://mida.gob.pa/upload/
documentos/guiametodosextension.
pdf)
Para ampliar información consulte:
Días de campo
Objetivos: el día de campo es una herramienta
que permite interactuar con un grupo signicati-
vo de productores/as, estableciendo estaciones
en la explotación agropecuaria que muestran
A continuación, se presentan las principales he-
rramientas de extensión para la AF, identica-
das a partir de la revisión documental de expe-
riencias en Brasil y Colombia.
con mayor éxito de construcción y adopción de
conocimiento. Se debe tener certeza que el pro-
ductor o productora tenga claridad sobre la fe-
cha y hora del desplazamiento y su disposición
en recibir la visita.
Un producto de esta herramienta será la reco-
mendación donde se describe de manera sen-
cilla y clara la situación encontrada, las reco-
mendaciones a seguir y fecha de seguimiento al
proceso, de manera concertada con el agricul-
tor o agricultora donde se intervenga en la cons-
trucción del cronograma y las actividades. De
ser posible durante el desarrollo de la visita se
debe invitar a otros miembros de la familia que
tienen roles en el desarrollo directo o indirecto
de las actividades de tal manera que el núcleo
de actores de ese agroecosistema se vea incor-
porado y sus consideraciones sean tenidas en
cuenta.
PROYECTO SEMBRANDO CAPACIDADES / HERRAMIENTAS Y BUENAS PRÁCTICAS DE EXTENSIÓN PARA LA AGRICULTURA FAMILIAR: EXPERIENCIAS DESDE BRASIL Y COLOMBIA
24
prácticas o modelos de intervención exitosos
por cada uno de los temas establecidos. Esta
herramienta tiene un alto valor didáctico, prác-
tico y dinámico (Ramsay, 1997) y permite com-
binar temas diversos, desde la presentación de
una parcela demostrativa hasta un análisis de
mecanismos de nanciación.
Aplicación en campo: esta herramienta es usa-
da ampliamente por los servicios de extensión
agropecuaria, abarcando grupos no superiores
a 50 personas y está basada en crear estacio-
nes donde se tratan temas especícos, por
ejemplo: día de campo productividad maíz con
cuatro estaciones: 1) fertilidad; 2) manejo de ar-
venses; 3) cultivos asociados; 4) ganancias en
la recolección.
Para esta estructura, se requiere de planica-
ción de materiales para las diferentes estacio-
nes que se crean para mostrar los avances
tecnológicos. Se requiere también de un líder
del día de campo, quien coordinará las accio-
nes de planicación, operación y logística, junto
con los líderes y apoyos por estación, los cuales
pueden ser extensionistas o productores / a s
que dominan la práctica.
Así mismo, se deberá establecer con antici-
pación: a) sitio de la ejecución. Es necesario
realizar visitas previas al sitio, identicando va-
rios factores: espacio suciente para albergar
al número de productores/as, infraestructura
para la alimentación del grupo, cercanía para el
desplazamiento de los participantes; b) Elabora-
ción del esquema del evento: consignación de
la distribución, ujo y orden de las estaciones,
rutas de acceso y puntos de alimentación, así
como establecimiento de rutas de atención en
caso de emergencia; c) Estructuración del pre-
supuesto, donde sean consignados de manera
pormenorizada los costos de los materiales, ali-
mentación y transporte.
GFRAS 2016. Módulo 2: Métodos
y herramientas de extensión. Foro
global para los servicios de asesoría
rural. (Disponible en: https://
www.g-fras.org/en/component/
phocadownload/category/70-new-
extensionist-learning-kit-nelk.
html?download=918:nelk-modulo-
2-revision-de-los-metodos-y-
herramientas-de-extension)
Para ampliar información consulte:
Giras técnicas
Objetivos: esta herramienta tiene como propó-
sito que los participantes validen y comparen
técnicas de manejo o experiencias productivas
y organizativas, a través de visitas guiadas por
el equipo de extensionistas y productores, en
donde el criterio de observación y análisis com-
parativo juegan un papel central. Acorde con
PROYECTO SEMBRANDO CAPACIDADES / HERRAMIENTAS Y BUENAS PRÁCTICAS DE EXTENSIÓN PARA LA AGRICULTURA FAMILIAR: EXPERIENCIAS DESDE BRASIL Y COLOMBIA
25
Demostraciones de método
Objetivos: tiene como propósito capacitar en
una técnica o práctica especíca a partir de la
experiencia del extensionista/facilitador/a; la
técnica busca generar la misma destreza en
los y las participantes, de tal modo que el fa-
cilitador/a ejecuta la acción y después apoya a
quienes participan en la ejecución, bajo el prin-
cipio de “aprender haciendo” (Bergamín y Ferrer,
2002; Lines et al. 2017; Marzin et al. 2014).
Aplicación en campo: se debe contar con la
identicación del lugar, preparación de los ma-
teriales e instalaciones acorde al objetivo pro-
puesto. Es una herramienta que se adapta a la
premisa de aprender haciendo, para lo cual se
requiere tener disponibles los materiales para
que quienes participen ejecuten la práctica pro-
puesta. Esta herramienta es de corta duración y
está diseñada para grupos compuestos por un
máximo de 10 agricultores/as.
Instituto de Desarrollo Agropecuario
INDAP. 2018. Caja de herramientas:
metodologías de extensión rural.
(Disponible en: https://www.indap.
gob.cl/docs/default-source/
default-document-library/caja-de-
herramientas-extensi%C3%B3n-rural.
pdf?sfvrsn=0)
Para ampliar información consulte:
los objetivos especícos de la visita, se pueden
incorporar escenarios contrastantes o con ca-
racterísticas semejantes a la zona de origen de
los productores integrantes de la gira (Berga-
mín y Ferrer, 2002; Lines et al. 2017; Marzin et
al. 2014).
La gira técnica es una herramienta valiosa para
que, a través de la vivencia directa, los producto-
res y las productoras experimenten escenarios
exitosos con desarrollos tecnológicos aplica-
dos a sus intereses productivos. Las giras pue-
den integrar visitas a centros de investigación,
ncas modelos, puntos de comercialización o
transformación, en donde se puedan analizar
nichos de producción para que quienes produ-
cen reconozcan y apropien los aprendizajes de
estas experiencias.
Aplicación en campo: deben contemplarse den-
tro de los mínimos de la planicación: identica-
ción de escenarios con desarrollos tecnológicos
exitosos, costos de transporte, alimentación y
hospedaje, cronograma de las visitas con agen-
das diarias de recorridos, establecimiento de la
convocatoria donde se determine el número de
participantes según el objetivo de la gira. Esta
fase de planicación deberá ser acordada con
las personas que realizarán la gira, reconocien-
do y tomando como base los conocimientos de
estos en el contexto local. Idealmente las giras
deben realizarse con antelación a las decisiones
de planeación e inversión de los agricultores y
las agricultoras sobre los sistemas productivos.
PROYECTO SEMBRANDO CAPACIDADES / HERRAMIENTAS Y BUENAS PRÁCTICAS DE EXTENSIÓN PARA LA AGRICULTURA FAMILIAR: EXPERIENCIAS DESDE BRASIL Y COLOMBIA
26
Demostraciones de resultado
Objetivos: esta herramienta es usada para la
comparación de resultados en campo entre una
técnica o manejo y una propuesta de innova-
ción al mismo proceso. Mediante esta técnica
se busca la adopción de la innovación propues-
ta. Mediante la observación directa se puede
experimentar una nueva acción y comparar sus
ventajas sobre una ya conocida o ya estableci-
da en la región. (Bergamín y Ferrer, 2002; Lines
et al. 2017; Marzin et al; 2014).
Aplicación en campo: se debe contar con la
identicación de los espacios contrastantes,
materiales, condiciones de transporte y logísti-
ca, además de la documentación de la práctica
usada y los resultados de su innovación, la cual
suele ser fruto de un proceso de trabajo con
productores/as. Es muy usada para difusión de
resultados de materiales de siembra mostran-
do sus bondades, así como prácticas que incre-
menten la productividad.
Parcelas demostrativas
Objetivos: esta herramienta de la extensión
agropecuaria permite establecer un puente para
la validación de una tecnología en un agroeco-
sistema especíco, donde se valida su aplica-
ción y funcionalidad en condiciones particula-
res (Rendón, et al; 2015). También se establece
como un espacio de diálogo en el cual pueden
interactuar los productores del núcleo de im-
pacto de dicha parcela.
Según Villanueva et al. (2012), algunas de las
características que debe tener una parcela
demostrativa son: a) el lugar o nca debe ser
representativo del agroecosistema local, así
como de los sistemas productivos en la zona; b)
se debe concertar con el productor las labores
de monitoreo y cuidado básico de la parcela; c)
debe contar con buenas condiciones de acceso
para los productores; d) respecto del productor,
bebe tener una manera asertiva de comunica-
ción con los productores de su entorno; e) el nú-
cleo de productores de la parcela deben monito-
rear la tendencia de cambio hacia las prácticas
propuestas.
Instituto de Desarrollo Agropecuario
INDAP . 2018. Caja de herramientas:
metodologías de extensión rural.
(Disponible en: https://www.indap.
gob.cl/docs/default-source/
default-document-library/caja-de-
herramientas-extensi%C3%B3n-rural.
pdf?sfvrsn=0)
Para ampliar información consulte:
Gomez, W. 1976. La demostración
de resultados como método de
comunicación, UN-ICA. (Disponible
en: https://repository.agrosavia.co/
handle/20.500.12324/15609?locale-
attribute=es)
Para ampliar información consulte:
PROYECTO SEMBRANDO CAPACIDADES / HERRAMIENTAS Y BUENAS PRÁCTICAS DE EXTENSIÓN PARA LA AGRICULTURA FAMILIAR: EXPERIENCIAS DESDE BRASIL Y COLOMBIA
27
Aplicación en campo: para el establecimiento
de la parcela se debe contar con un estudio del
equipo de extensionistas/facilitadores/as en
donde se caractericen las condiciones del en-
torno de la parcela: ubicación, vías de acceso,
infraestructura (disposición de riego, herramien-
tas), tamaño. Además, se requiere establecer un
presupuesto que tenga unos mínimos: insumos,
mano de obra, equipos, herramientas, señaliza-
ción y visualización, así como las fuentes de -
nanciación de cada ítem.
Diagnóstico participativo de campo
Objetivos: esta herramienta está dirigida a la
caracterización de la región en la que se esta-
blece el proyecto de extensión rural, recopilando
la información que permite tener, la realidad de
la comunidad o del territorio. Mediante este pro-
ceso de planeación participativa, se identican
los problemas, las necesidades y las ventajas
comparativas de una región.
Instituto de Desarrollo Agropecuario
INDAP. 2018. Caja de herramientas:
metodologías de extensión rural.
(Disponible en: https://www.indap.
gob.cl/docs/default-source/
default-document-library/caja-de-
herramientas-extensi%C3%B3n-rural.
pdf?sfvrsn=0)
Para ampliar información consulte:
Calendario estacional
Objetivos: tener un marco de referencia para la
planicación de actividades con el grupo de tra-
bajo (mes a mes), a través de la construcción
de un formato gráco de calendario, en el cual
son plasmados los eventos y actividades que se
realizan en el territorio durante el año. Entre al-
gunos de los eventos o actividades que se pue-
den incorporar están las del orden productivo,
cultural, social y climático, entre otras. Esta he-
rramienta le permite al extensionista y al grupo
de trabajo identicar las semanas o meses con
mayor auencia de actividades, tanto en los pro-
yectos emprendidos como en las actividades
transversales de la comunidad.
Aplicación en campo: para la implementación
de esta herramienta se deben tener en cuenta
las siguientes acciones: 1) Exponer los obje-
tivos de la herramienta y de la actividad a los
participantes; 2) Escoger las actividades a ser
discutidas y con mayor relevancia dentro de la
comunidad; 3) Incitar a la discusión con pregun-
tas generales, como el inicio del periodo de llu-
vias, épocas de siembras o inicio de los ciclos
de los cultivos; 4) Dibujar el calendario en una
hoja grande que permita el acceso visual del
grupo y consignar la información; 5) Analizar las
actividades que la comunidad propone; 6) De-
nir y consignar en el calendario las actividades
con el grupo; y 7) Consignar las conclusiones y
posibles recomendaciones en el calendario.
Estelí. 2008. Diagnóstico Rural
Participativo (DPR) y Planicación
comunitaria. (Disponible en: http://
www.fao.org/3/a-at795s.pdf)
Para ampliar información consulte:
PROYECTO SEMBRANDO CAPACIDADES / HERRAMIENTAS Y BUENAS PRÁCTICAS DE EXTENSIÓN PARA LA AGRICULTURA FAMILIAR: EXPERIENCIAS DESDE BRASIL Y COLOMBIA
28
Aplicación en campo: junto con la comuni-
dad se establecen los alcances de este ejerci-
cio, explicando la dinámica de la herramienta,
así como las actividades previas que se esco-
gen para el complemento de este ejercicio, que
pueden ser: entrevistas, recorridos, mapas, en-
tre otros. Se diseñan matrices para la identi-
cación de problemáticas, ventajas regionales y
alternativas de solución en los componentes:
económico, social, cultural, político y ambiental.
Porteriormente, se realiza el análisis participati-
vo de las matrices, priorizando los problemas a
afrontar y escogiendo las posibles alternativas
de solución.
Diagrama de Venn
Objetivos: esta herramienta permite establecer
sobre un gráco la relación que existe entre los
actores de un territorio, teniendo como centro
la comunidad o grupo de trabajo, para lo cual,
mediante la discusión participativa se escogen
las instituciones o actores que ejercen activida-
des o toma de decisiones sobre los diferentes
aspectos de la comunidad y se pueden estable-
cer rutas para fortalecer el relacionamiento con
actores del territorio.
Aplicación en campo: para la implementación
de esta herramienta se deben tener en cuenta
las siguientes acciones: 1) Convocar a la co-
munidad a reunirse, explicando la dinámica y
alcances de la actividad; 2) Pedir a los asisten-
tes identicar los actores que tienen presencia
directa o indirecta en la comunidad; 3) Dibujar
un círculo central al que se nombra como co-
munidad, desde este se pide a los asistentes
dibujar círculos que pertenecen a los actores
identicados; 4) Indicar que la distancia entre
los círculos con relación al que representa a la
comunidad muestra la cercanía que el actor tie-
ne con ella; 5) Generar la discusión sobre la in-
formación generada, etapa en la cual, el gráco
puede cambiar; 6) Sistematización por parte del
extensionista.
Estelí . 2008. Diagnóstico Rural
Participativo (DPR) y Planicación
comunitaria. (Disponible en: http://
www.fao.org/3/a-at795s.pdf)
FAO. 2016. Manual de comunicación
para el desarrollo rural, Sección 3.
(Disponible en: http://www.fao.org/3/a-
i3492s.pdf)
Para ampliar información consulte:
Para ampliar información consulte:
Jerarquización de problemas según su
frecuencia
Objetivos: esta herramienta es usada para
identicar y priorizar problemáticas más comu-
nes con los actores o grupo objetivo, las cuales
pueden estar orientadas al sistema productivo
o en general a las condiciones del territorio.
PROYECTO SEMBRANDO CAPACIDADES / HERRAMIENTAS Y BUENAS PRÁCTICAS DE EXTENSIÓN PARA LA AGRICULTURA FAMILIAR: EXPERIENCIAS DESDE BRASIL Y COLOMBIA
29
Aplicación en campo: para la implementación
de esta herramienta se deben tener en cuenta
las siguientes acciones: 1) Realizar un listado
de los problemas o potenciales dicultades pre-
sentes en la comunidad; 2) Escoger los proble-
mas de mayor relevancia de acuerdo a la impor-
tancia dada por la comunidad y asignar un valor
a cada una; 3) Establecer la frecuencia del pro-
blema de acuerdo a las votaciones en la comu-
nidad; 4) Seleccionar los problemas con mayor
puntaje y elaborar la matriz que integre los pro-
blemas priorizados en las y columnas; 5) Sis-
tematizar la información analizada e identicar
con la comunidad las acciones necesarias para
la mitigación de los efectos de los problemas.
Estelí . 2008. Diagnóstico Rural
Participativo (DPR) y Planicación
comunitaria. (Disponible en: http://
www.fao.org/3/a-at795s.pdf)
Para ampliar información consulte:
Recorridos
Objetivos: esta herramienta está orientada a la
caracterización participativa de una zona deter-
minada, la cual se realiza estableciendo un tra-
yecto que se recorre conjuntamente para iden-
ticar información necesaria del lugar. Es una
herramienta que puede ser usada en el proceso
de diagnóstico participativo.
Aplicación en campo: para la implementación
de esta herramienta se deben tener en cuenta
las siguientes acciones: 1) Establecer junto con
el grupo un croquis del recorrido, caracterizan-
do puntos relevantes para la toma de informa-
ción o discusión; 2) Determinar los formatos
para el registro de la información; 3) Realizar el
recorrido; 4) Llevar a cabo una reunión con el
grupo para discutir los problemas, las ventajas
o potencialidades encontradas, plasmando so-
bre el croquis, los puntos relevantes y una breve
descripción de los mismos.
Estelí. 2008. Diagnóstico Rural
Participativo (DPR) y Planicación
comunitaria. (Disponible en: http://
www.fao.org/3/a-at795s.pdf)
Para ampliar información consulte:
Ruedas de negocio
Objetivos: es una estrategia para la vinculación
y generación de negocios inclusivos, cuyo me-
canismo permite un encuentro planicado y
concertado entre productores/organizaciones
(oferta) y compradores públicos y/o privados
(demanda). Las ruedas son un escenario propi-
cio para facilitar nuevos canales de comerciali-
zación para los productores y las productoras
participantes; promover la sostenibilidad de los
proyectos productivos, a través de las alianzas
estratégicas o los acuerdos de voluntades co-
merciales; garantizar acuerdos justos en donde
se promuevan los derechos de quienes se dedi-
can a la producción y en donde ambas partes
puedan ganar; fortalecer las capacidades de
negociación de productores/organizaciones a
la hora de llegar a los mercados y a los compra-
dores públicos y privados; y crear escenarios de
negociación con enfoque inclusivo, de género y
con criterios de precios justos.
PROYECTO SEMBRANDO CAPACIDADES / HERRAMIENTAS Y BUENAS PRÁCTICAS DE EXTENSIÓN PARA LA AGRICULTURA FAMILIAR: EXPERIENCIAS DESDE BRASIL Y COLOMBIA
303030
Aplicación en campo: el espacio de rueda de
negocios tiene diferentes momentos que van
desde las actividades previas a la realización del
encuentro, hasta actividades posteriores que
buscan consolidar los acuerdos y alianzas es-
tratégicas, además de evaluar por parte de los
y las participantes el desarrollo de la actividad.
En la pre-rueda de negocios, se debe tener en
cuenta: 1) Búsqueda del espacio para la realiza-
ción de la rueda de negocios; 2) Consolidación
de la base de datos de asistentes; 3) Selección
de organizaciones, productores/as y empresas
asistentes. 4) Capacitación de los productores/
organizaciones participantes; 5) Diseño de ha-
bladores, pendones, escarapelas, entre otros
que sean necesarios de acuerdo con las orien-
taciones desde el área de comunicaciones; 6)
Consolidación de la información de proyeccio-
nes de producción de las oferentes reportadas
en el formato; 7) Diseño de e-c ard de invitación;
8) Proyección de la agenda del día.
La realización de la rueda de negocios tiene los
siguientes momentos: a. ingreso y registro de
asistentes; b. explicación del orden día y meto-
dología; c. acto de inauguración y palabras de
bienvenida de entidades organizadoras; d. inicio
de conferencias cortas; e. apertura de ventas di-
rectas y mesas de negociación; f. conclusiones
y cierre. Finalmente, la post-rueda tiene las acti-
vidades de seguimiento y monitoreo de los ne-
gocios y ventas, la satisfacción de los clientes y
delización, y por supuesto, la identicación de
aspectos a mejorar en el producto y los meca-
nismos de comercialización.
FAO Colombia. 2020. Metodología
para la preparación y realización de
ruedas de negocios inclusivas, Área
de Agricultura Familiar y Mercados
Inclusivos (Solicitar al correo: FAO-
CO@fao.org).
Agencia de Desarrollo Rural .2018.
Encuentros Comerciales Territoriales
a través de Ruedas de Negocios
Agroalimentarias. Modelo de Atención
y Prestación de Servicios de Apoyo
a la Comercialización. (Disponible
en: https://www.adr.gov.co/servicios/
comercializacion/Paginas/encuentros-
comerciales-territoriales-a-traves-de-
ruedas-de-negocios-agroalimentarias.
aspx)
Ampliar información en el siguiente enlace:
31
3.3. Importancia de las Tecnologías de la Información
y las Comunicaciones (TIC) como herramientas para la
extensión
L
a inclusión de las TIC en la extensión ru-
ral da origen a un nuevo término, la E-ex-
tensión, la cual hace referencia a la forma
de incluir dentro de las herramientas que esta
usa, las nuevas tecnologías basadas en la co-
municación vía internet y el uso de plataformas
tecnológicas y dispositivos electrónicos como
computadores, tabletas y teléfonos inteligentes.
Lo anterior complementa los métodos más tra-
dicionales de la extensión al abordar los nuevos
desafíos de la comunicación, usando los avan-
ces tecnológicos y las prácticas de las socieda-
des urbanas y rurales (Espíndola, 2005).
A continuación, se presentan las principales
ventajas identicadas en la inclusión de las TIC
en los procesos de extensión agropecuaria (Es-
píndola, 2005; Pérez et al. 2016; Affonso et al,
2015).
Las TIC permiten a la extensión rural alcanzar
metas de productividad, sostenibilidad y
transparencia. Debido a su relativo fácil acceso
y bajo costo, las TIC facilitan la disponibilidad
de información especializada, permiten ejercer
trazabilidad en los sistemas productivos,
digitalización de información de manera rápida
y con posibilidad de compartirla de manera ágil.
32
Brindan amplia circulación de las innovaciones
e información, así como bajos costos en
la divulgación e intercambio de las nuevas
tecnologías de forma remota y con acceso
rápido a nuevas actualizaciones.
Permiten el intercambio interdisciplinario,
creando redes interactivas con mayor carácter
horizontal, así como el uso e interconexión
de diferentes plataformas, canales y medios
de comunicación, para el abordaje de temas
productivos, asociativos y comerciales, como
precios de productos, compra y venta de
insumos.
Potencializan los métodos de extensión rural,
haciéndolos más llamativos al integrar videos,
textos, animaciones, imágenes y grácos, lo que
facilita la presentación de los temas y permite
mayor comprensión de la información.
Facilitan la retransmisión de programas
de radio, así como otros contenidos que se
pueden ofrecer en distintos horarios sin que
productores/as o extensionistas encuentren
contradicciones entre tareas diarias y el acceso
a la información.
Promueven la creación de bases de datos que
agrupen a productores/as y/o extensionistas,
facilitando listados de difusión por grupos de
interés común, estableciendo sinergias entre
personas y organizaciones que comparten
estos espacios.
Potencian los diálogos y debates técnicos
virtuales entre diversos expertos, lo cual
contribuye en la cualicación de grupos de
extensionistas y productores/as de diferentes
regiones y países a un bajo costo.
Promueven la incorporación de tareas
relacionadas con el monitoreo en la
incorporación y generación de nuevas
tecnologías, generando consultas en tiempo
real y estableciendo diagnósticos sin incurrir en
traslados a los sitios de producción.
Las TIC facilitan y promueven la integración
de jóvenes a los métodos de producción y
comercialización agropecuaria.
PROYECTO SEMBRANDO CAPACIDADES / HERRAMIENTAS Y BUENAS PRÁCTICAS DE EXTENSIÓN PARA LA AGRICULTURA FAMILIAR: EXPERIENCIAS DESDE BRASIL Y COLOMBIA
BPE
PROYECTO SEMBRANDO CAPACIDADES / HERRAMIENTAS Y BUENAS PRÁCTICAS DE EXTENSIÓN PARA LA AGRICULTURA FAMILIAR: EXPERIENCIAS DESDE BRASIL Y COLOMBIA
33
BPE
4. Buenas prácticas de extensión (BPE)
PROYECTO SEMBRANDO CAPACIDADES / HERRAMIENTAS Y BUENAS PRÁCTICAS DE EXTENSIÓN PARA LA AGRICULTURA FAMILIAR: EXPERIENCIAS DESDE BRASIL Y COLOMBIA
34
L
as Buenas Prácticas en Extensión (PBE)
están constituidas por principios, obje-
tivos y procedimientos que buscan au-
mentar la eciencia y ecacia del servicio de
extensión agropecuaria y con ello, fortalecer la
sostenibilidad y productividad de los sistemas
agropecuarios. Las BPE se enmarcan en los
nuevos enfoques de la extensión agropecuaria
que están direccionados a la agricultura familiar
y buscan formas ecientes de comunicación
entre los extensionistas y los productores, para
generar procesos interactivos y dinámicos en
torno de los agroecosistemas.
En el marco de las BPE se han generado diver-
sos análisis que buscan exponer las caracte-
rísticas derivadas del estudio de experiencias
exitosas de la extensión agropecuaria. En esta
vía Ramírez et al. (2016), analizando el caso de
Costa Rica proponen algunas recomendacio-
nes sobre las prácticas que favorecen el cum-
plimiento de los alcances de la extensión; Ortiz
et al. (2011) hacen lo propio para otros países de
Centroamérica; y en Brasil, la Secretaria Espe-
cial de Agricultura Familiar e do Desenvolvimen-
to Agrário (SEAD, 2016) consolidó en el Cua-
derno de buenas prácticas de ATER una serie
de buenas prácticas provenientes de cerca de
300 experiencias presentadas en el Seminario
Nacional de Buenas Prácticas de ATER, que se
adelantó durante el año 2015, en el marco de
la celebración de los 12 años de la Política Na-
cional de Asistencia Técnica y Extensión Rural
para la Agricultura Familiar y la Reforma Agraria
(PNATER).
Los diferentes autores coinciden en que las BPE
buscan que, tanto productores/as como exten-
sionistas, tengan un relacionamiento de diálo-
go permanente y construcción horizontal del
conocimiento y la innovación, un intercambio
constante en el marco de las condiciones del
agroecosistema y del territorio, reconociendo
este como aula permanente de aprendizaje y de
articulación con sus actores.
Para Colombia, y teniendo en cuenta la imple-
mentación de la Ley 1876/2017 sobre el Sistema
Nacional de Innovación Agropecuaria (SNIA), las
BPE tienen el potencial de ser herramientas que
faciliten la operativización de las normativas y
enfoques alrededor de la agricultura familiar y la
extensión agropecuaria, Resolución 464/2017
y Ley 1876/2017 respectivamente; incluyéndo-
los como parte estratégica de sus acciones. De
esta manera, el servicio de extensión se con-
vierte en un vehículo para alcanzar los objetivos
de estos instrumentos normativos y a su vez es-
tos se conguran como un parámetro orienta-
dor tanto de las acciones como de los alcances
del servicio de extensión agropecuaria.
A partir de un análisis sintético de las experien-
cias y documentos de otros países señalados
arriba, se presenta a continuación una propues-
ta de Buenas Prácticas de Extensión (PBE) para
el contexto colombiano, señalando en cada
caso su aplicación en el marco del enfoque de
extensión agropecuaria y algunas de las herra-
mientas expuestas en este documento que con-
tribuyen a su puesta en marcha.
35
BPE No.1 - Acceso de las y
los agricultores a la oferta
regional y articulación
con las demandas
territoriales.
Principales elementos:
Incorporar el enfoque territorial.
Mapear y considerar los diferentes planes y
proyectos diseñados por los actores del territo-
rio.
Valorar el conocimiento y las capacidades téc-
nicas y políticas de los actores asentados en el
territorio.
Inclusión de metodologías participativas para
la construcción y obtención de la información
que sea la base para la creación de propuestas
a las necesidades del territorio, adelantando
consultas con jóvenes y mujeres líderes.
Herramientas que facilitan la implementación
de la buena práctica:
Uso de Diagnóstico Rural Participativo esta-
bleciendo la oferta local.
Mesas de articulación entre diversos actores
de la región.
Uso de las TIC para la divulgación de informa-
ción y establecimiento de redes.
Identicación de actores mediante el uso de
Diagrama de Ven, establecer relaciones en el te-
rritorio junto con Mapa de Actores y entrevistas
semi-estructuradas con actores clave.
Principal aspecto del enfoque de extensión
agropecuaria al que da alcance
(Ley 1876/2017):
Participación en espacios de política pública:
“Desarrollo de habilidades para la participación
de los productores en espacios para la retroali-
mentación de la política pública sectorial”.
BPE No.1 - Acceso de las y los
agricultores a la oferta regional
y articulación con las demandas
territoriales.
PROYECTO SEMBRANDO CAPACIDADES / HERRAMIENTAS Y BUENAS PRÁCTICAS DE EXTENSIÓN PARA LA AGRICULTURA FAMILIAR: EXPERIENCIAS DESDE BRASIL Y COLOMBIA
BPE No.4 - Fortalecer
capacidades de las/
los agricultores y
facilitar el acceso y
uso de tecnologías y
prácticas que mejoren la
productividad y el acceso
a mercados.
BPE No.2 - Uso de
prácticas y tecnologías
acordes con el entorno y
fomento de la innovación
participativa.
BPE No.3 - Promoción
de prácticas de
mitigación y adaptación
al cambio climático
y aprovechamiento
de la información
agroclimática.
BPE No.5 - Generar
capacidades técnicas
y administrativas en el
equipo de extensionistas.
Gráca 3. Cinco buenas prácticas de extensión
Fuente: Proyecto Sembrando Capacidades / Cooperación Brasil - Colombia- FAO
PROYECTO SEMBRANDO CAPACIDADES / HERRAMIENTAS Y BUENAS PRÁCTICAS DE EXTENSIÓN PARA LA AGRICULTURA FAMILIAR: EXPERIENCIAS DESDE BRASIL Y COLOMBIA
36
BPE No.2 - Uso de prácticas
y tecnologías acordes con
el entorno y fomento de la
innovación participativa.
BPE No.3 - Promoción de
prácticas de mitigación y
adaptación al cambio climático
y aprovechamiento de la
información agroclimática.
Talleres en el uso de herramientas como com-
putadores, acceso a internet y teléfonos inteli-
gentes.
Uso de la radio como medio masivo para la
difusión de información.
Principal aspecto del enfoque de extensión
agropecuaria al que da alcance
(Ley 1876/2017):
Las TIC e información: “Acceso y aprovecha-
miento efectivo de la información de apoyo,
adopción o adaptación de tecnologías y produc-
tos tecnológicos, apropiación social del conoci-
miento y solución de problemáticas”.
Principales elementos:
Incluir actores como centros de investigación
y organizaciones de agricultura familiar que
puedan apoyar con información sobre innova-
ción de las líneas productivas.
Levantar diagnóstico sobre innovaciones lo-
cales acordes con las necesidades o con agro-
ecosistemas semejantes.
Adelantar acciones para indagar y describir
las líneas productivas y su desarrollo como ca-
dena dentro del territorio.
Adelantar contacto con actores que provean
servicios locales de radio, televisión y puntos de
conexión a internet como colegios públicos, en-
tre otros.
Herramientas que facilitan la implementación
de la buena práctica:
Demostraciones de prácticas exitosas en el
territorio lideradas por productores locales.
Días de campo y recorridos a casos exitosos
dentro y fuera del territorio.
Charlas con expertos de los centros de inves-
tigación y productores exitosos.
Las TIC como folletos con información sobre
innovación de las diferentes líneas o arreglos de
los agroecosistemas.
Implementación de parcelas, ncas demos-
trativas en conjunto con productores/as y otros
actores incluyendo centros de enseñanza como
colegios.
Principales elementos:
Planear e implementar acciones conducentes
al conocimiento y valoración de los recursos
naturales del territorio, incluyendo para ello ac-
tores y documentos que apoyen y guíen la gene-
ración de capacidades.
Priorizar la promoción de prácticas e innova-
ciones locales enfocadas a la producción sos-
tenible.
Revisión de planes y documentos de planea-
ción local alrededor de la mitigación de los im-
pactos de la actividad agropecuaria en el medio
ambiente.
Encaminar los planes de producción hacia la
implementación de buenas prácticas de pro-
ducción de cada cultivo (BPA)
PROYECTO SEMBRANDO CAPACIDADES / HERRAMIENTAS Y BUENAS PRÁCTICAS DE EXTENSIÓN PARA LA AGRICULTURA FAMILIAR: EXPERIENCIAS DESDE BRASIL Y COLOMBIA
37
BPE No.4 - Fortalecer
capacidades de las/los
agricultores y facilitar el acceso
y uso de tecnologías y prácticas
que mejoren la productividad y
el acceso a mercados.
Herramientas que facilitan la implementación
de la buena práctica:
Talleres y charlas presenciales o a través de
la radio local con autoridades ambientales con
presencia en el territorio.
Implementar Escuelas de Campo enfocadas
en el tema ambiental o agroecológico.
Inclusión de promotores/as rurales para la ge-
neración de capacidades locales.
Establecer planes de transición agroecológi-
ca.
Uso de Calendario estacional para establecer
actividades agropecuarias de acuerdo con los
periodos climáticos.
Principal aspecto del enfoque de extensión
agropecuaria al que da alcance
(Ley 1876/2017):
Recursos naturales y cambio climático: “Ges-
tión sostenible de los recursos naturales de
modo que los productores hagan uso eciente
[…] e integren prácticas orientadas a la mitiga-
ción y adaptación al cambio climático”.
Establecer planes para la gestión del conoci-
miento local, buscando articular la producción y
los mercados locales.
Herramientas que facilitan la implementación
de la buena práctica:
Talleres y grupos de intercambio de saberes.
Presentación de la innovación mediante la im-
plementación de parcelas o ncas piloto.
Uso de las TIC facilitando el acceso a la infor-
mación.
Cursos para la generación de capacidades.
Escuelas de Campo orientadas a la discusión
e implementación de buenas prácticas agrope-
cuarias.
Principal aspecto del enfoque de extensión
agropecuaria al que da alcance
(Ley 1876/2017):
Promover cambio técnico y el desarrollo de
mercados: “Desarrollo de las capacidades hu-
manas integrales […] para ejecutar apropiada-
mente las gestiones y labores que demande su
actividad productiva …”
Principales elementos:
Propiciar la articulación territorial, identican-
do las capacidades técnicas de los diferentes
actores.
Establecer canales de diálogo con entidades
gubernamentales, organizaciones de produc-
tores, universidades y centros de investigación
buscando su activa participación en la gestión
del conocimiento técnico para el desarrollo
agropecuario.
BPE No.5 - Generar capacidades
técnicas y administrativas en el
equipo de extensionistas.
Principales elementos:
Propiciar los ambientes de diálogo y participa-
ción para que productores/as y extensionistas
adquieran o fortalezcan sus capacidades en las
prácticas que contribuyan a la producción sos-
tenible de las diferentes líneas productivas.
PROYECTO SEMBRANDO CAPACIDADES / HERRAMIENTAS Y BUENAS PRÁCTICAS DE EXTENSIÓN PARA LA AGRICULTURA FAMILIAR: EXPERIENCIAS DESDE BRASIL Y COLOMBIA
38
Integrar a actores como bancos o entidades
nancieras presentes en el territorio para la pro-
moción del crédito y la nanciación de las acti-
vidades agropecuarias.
Herramientas que facilitan la implementación
de la buena práctica:
Diseño de planes de capacitación para los as
extensionistas al interior de los equipos en los
temas productivos y comerciales de las diferen-
tes líneas productivas, así como la gestión de la
asociatividad y búsqueda de nuevos mercados.
Incluir la generación de capacidades para
abordar los temas de género e inclusión de jó-
venes en las actividades de la extensión agro-
pecuaria.
Principal aspecto del enfoque de extensión
agropecuaria al que da alcance
(Ley 1876/2017):
Apoya de manera transversal con los cinco
aspectos del enfoque de extensión.
Conclusiones
PROYECTO SEMBRANDO CAPACIDADES / HERRAMIENTAS Y BUENAS PRÁCTICAS DE EXTENSIÓN PARA LA AGRICULTURA FAMILIAR: EXPERIENCIAS DESDE BRASIL Y COLOMBIA
39
Conclusiones
5. Conclusiones
PROYECTO SEMBRANDO CAPACIDADES / HERRAMIENTAS Y BUENAS PRÁCTICAS DE EXTENSIÓN PARA LA AGRICULTURA FAMILIAR: EXPERIENCIAS DESDE BRASIL Y COLOMBIA
40
E
ste documento ofrece una serie de he-
rramientas y metodologías de extensión
agropecuaria pertinentes para el carácter
estratégico y multifuncional de la Agricultura
Campesina, Familiar y Comunitaria (ACFC), que
puedan ser empleadas por los hombres y mu-
jeres extensionistas que hacen parte de las En-
tidades Prestadoras del Servicio de Extensión
Agropecuaria (EPSEAS) en Colombia, así como
de técnicos y funcionarios de entidades públi-
cas, sociales y privadas que desarrollen proce-
sos de acompañamiento integral a la ACFC.
Por un lado, la propuesta de abordar las Buenas
Prácticas de Extensión pretende contribuir a la
efectividad, la pertinencia y la eciencia del ser-
vicio de extensión, para que este ejerza todo su
potencial como instrumento de transformación,
y permita fortalecer la sostenibilidad y producti-
vidad de las actividades agropecuarias y el bien-
estar de las comunidades rurales. Por el otro,
las metodologías y herramientas identicadas
buscan presentar un conjunto de instrumentos
para que los extensionistas lleven a la realidad
las Buenas Prácticas de Extensión, y se desa-
rrolle un acompañamiento técnico integral que
potencie las virtudes y oportunidades de la agri-
cultura familiar.
Finalmente, es importante destacar dos ele-
mentos transversales y estratégicos, como lo
son el carácter horizontal y multidimensional
que deben tener los servicios de extensión para
hacerlos más pertinentes a la Agricultura Fami-
liar, es decir a la gran mayoría de agricultores
y agricultoras de Colombia. La horizontalidad
debe caracterizar a los medios a través de los
cuales se desarrolla la extensión, resaltando el
diálogo de saberes y el reconocimiento de los
conocimientos con los que ya cuenta la AF.
Pero la horizontalidad también se convierte en
un n en sí mismo, en la medida en que es a tra-
vés de esta gestión horizontal del conocimiento
en donde se potencia la innovación y las solu-
ciones especícas a los diferentes territorios. El
reconocimiento y fortalecimiento de la multidi-
mensionalidad, por otra parte, es el camino para
generar un desarrollo rural resiliente y sosteni-
ble, en donde las mejoras en productividad no
pongan en riesgo la base de recursos naturales
y de relaciones sociales sobre las cuales se ci-
mienta la producción agropecuaria; sino que las
potencien y revitalicen.
41
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